第534章 太需要剎那寂靜

  第534章 太需要剎那寂靜

  她的臉一直都是朝右側的，至於座位的分布，已經講過了，終徹命同學坐在右側，靠窗。分明是那樣不親近之人，但睡著之後卻也是這般觸手可及，若是偷偷碰一下她的臉，應該沒事吧？徹命同學的想法毫不突兀，但趁人之危終歸不是正道，倘若這樣的行為也需要這樣的時間才能發生，那便算不得是真正的有趣，頂多算是豐富一下貧瘠寡淡的人生閱歷。

  因為擔心吵到林序然，他上節課下課也沒有同前後位講話，這就有些無聊了。這節課還很長，他拿出手機拍下了幾張照片，照片中的林序然沉默安穩，以至於有了點崇高的意思。之所以沒有選在下課的時候拍照，那可能還是怕同學們說閒話，雖然他們上課時也沒有多少約束，但還是安全一些。他瀏覽這些照片，將其中一張設為桌面壁紙，然後關上手機，打開課本，聽課。

  這節課還是那麼地難聽，難以聽懂，不過若是背幾個單詞，並不困難。他盯著課本，沉思，默讀，就那麼26個字母，組合起來卻是這麼地要命，他不止一次地思考過英語這一學科存在的意義，是為了以後出國留學嗎？僅僅是為了通過一場又一場的考試嗎？不過後者好像更重要，那英語確實意義遠大，但若是自己沒有考上高中，那這意義也就蕩然無存了。

  他也羨慕那些刻苦學習之人，他度測那些刻苦學習的人必定少有思緒，學習之外的思緒。他並非從一開始就不以學習為目的，不以學習為目的的人有很多，但是從一開始就這樣的，很不多見，也還有許多人在這二者之間營生，學不會，但又不能不學。如果學習成績好，那是不是能學好所有的事情？初中生有這樣的思考並不奇怪，尤其是那些並未察覺已有天賦的人。

  隨著下課鈴聲的響起，英語老師離開教室，沒有絲毫的耽擱，這節課上完之後還有幾分鐘的空餘，權當老師留給自己的一個小小閒暇。林序然同學還未睜開雙眼，看來是不太對勁了，終徹命和慕塗瀆攀談一番，其間聲音稍大，林序然不為所動。

  「為什麼突然想起邀請唐沫落去你家，你家有那麼好玩嗎？」這是他早已聽到的談話內容，之所以現在才提起，那是因為唐沫落已經收拾書包離開了。唐沫落同學至今並未上過自習課。

  「沒有，沒有，你有沒有覺得三是個很專業的數字？」對於初中生或高中生而言，三年確實足夠特殊，一波又一波的人，限時三年。

  「好了，不說了，祝你成功。今天有兩節自習課，怎麼安排？」他掃視了一下教室，留下來的人已不足一半，或許是因為開學第一天，還有很多沒完成的事，也或許是今年心態已不比去年，自習課已毫無作用。

  「現在才剛過五點，吃飯太早了，我準備再等一節課。」夏季時第三節課結束是17：05，倘若此時吃飯，夜裡甚至還有可能餓醒。

  「我也再等一節課。你把桌子往後挪一點，我坐你旁邊。」

  「兮，為什麼不挪你自己的桌子？」雖說如此，但他還是把桌子往後挪了一些讓終徹命通過。

  「謝啦，要不再幫個忙收拾一下你同桌的課桌？」

  「不用了，謝謝。你就不去驗證一下她是真睡還是假睡嗎？」

  「再等等，你說的簡單，你怎麼不去試試？」

  「哎呀，機會是留給有需要的人的，你比我更需要。」

  「少來。兩個月不見，你好像長高了。」

  「不是好像，就是。」慕塗瀆是坐在第三排的人，身高狀況自然不容樂觀，但這兩個月過後有所好轉。這位塗瀆同學發有小指長，厚眉如描摹，五官輕浮，雙目坦蕩，膚色灰白摻墨，軀幹安置妥當，也算得上是微微帥氣。白色襯衫，灰色長褲，再加上一雙剛過千元的運動鞋，真是讓人不得不開始懷疑他是否真的家境貧寒。

  「這個位置不錯啊。」

  「說得好聽，你又不是沒坐過。」

  「同學的背影真是不錯。」

  「機會是留給有需要的人的。」

  「再等等。」說到這裡的時候，第四節課的鈴已經響了，教室里一共剩下16人。

  「再等等，可能就會，錯失機會。」他特意把這十幾個字斷開來說，頗有用意。

  

  「你是不是太積極了一點？」

  「沒有這回事。」他說這句話的時候依然帶有調侃和興奮的意思，至於到底有沒有，應該是有的。八卦適用於許多人，若是能親眼見到一個巨大八卦的誕生，無疑會增加許多樂趣，日後作為談資也能先人一步。

  「沒有就沒有吧，上課了，玩手機。」

  「嗯。」

  你說她是不是昨天沒睡覺啊？」快樂的時光總是過得更快，一節課過後林序然只是換了個睡姿，依然沒有醒來。這裡所說的換了個睡姿，僅僅是指把臉朝右側換成了臉朝左側。

  「她昨天睡沒睡覺我不知道，但我知道我是看不到她今天醒來了，我要走了，明天見。」

  「你就不再多留一節課？機會，機會啊！」

  「那是你的，不是我的。」

  第五節課開始，教室里還剩下十人。他決定要學習一會兒了。對於這種覺悟的人來說，每在教室里多待一分鐘，就會多一分學習的可能，因為他們也並非是以娛樂為目的，更多的情況是學不下去，或者不願意在別人面前學習，又或者學不會。上一節自習課教室還有些吵，到這一節課已經是寂靜無聲。

  初中二年級的教學樓共有四層，他所在的教室在第三層。一層樓有十個教室，但並非都供學生使用。一側五個教室，中間走廊做得寬敞，裝的燈多，雖然見不了多少日光，卻也明亮。兩側班級的座位朝向是相反的，而他此時所在的座位恰好能接到夏日下午的日光。

  此刻已經過了六點半，日光余火依然灼熱，校園裡人影閃動，因為三年級的同學們剛剛放學。學校里的綠化確實不錯，即便是下課時候，他站在窗邊往下看，依然見不著多少人。學校確實大，四千小學生，三千初中生，進入這裡卻好像被吞噬了一般，很少能見到七千人同場景。

  他拉上窗簾，打開物理課本，存留希望的科目已經屈指可數，這剎那的閃光你依然有追逐的必要。這學習有學習的意義，不學習也並非全無意義，倘若不明白不學習的意義，那就無法得到完整的放縱。一時不學習是很容易的，世間常人，必定會有偷懶的主動與被動，同樣，也會有努力的主動與被動，其間占比並不重要，若有令人滿意的成效，自然是可喜可賀，若沒有，才需要糾結占比。

  (本章完)